Diez señales que le indican que sus hijos pueden estar drograndose.

La tecnología se metió a los salones de clase

Tomado de: http://www.elcolombiano.com/colombia/educacion/la-tecnologia-se-metio-a-los-salones-de-clase-LA1354481

Que no les dejen llevar teléfonos al colegio, que las clases con portátiles son una distracción para los alumnos, que en las tabletas se la pasan jugando... ¡Qué reto!
Y, finalmente, la implantación generalizada de la educación digital en todos los niveles de la enseñanza es una tendencia que se aceleró con la carrera por llevar internet a todas las instituciones educativas.
“Hay que aprender a sacarle partido a las herramientas que, para bien o para mal, nos han ido llegando de la mano con la tecnología. De nosotros depende que sean centros de distracción llenos de juegos o poderosos aliados del aprendizaje”, opina el docente Arturo Ospina.
Varios profesores expertos en enseñanza por internet consultados por Efe coinciden en que las nuevas tecnologías ofrecen diversas oportunidades para el aprendizaje.

Un mundo de apps

Destaca el catedrático de Ingeniería Telemática en la española Universidad Carlos III, Carlos Delgado, la posibilidad de almacenar objetos de aprendizaje, crear foros de discusión y otros servicios en sitios especializados en la web.
Señala otras opciones que pueden irse aplicando a medida que la tecnología está más al alcance de todos.
Por ejemplo, la realidad aumentada para visualizar lo que se presenta con la cámara en la pantalla del celular, que es una tecnología con posibilidades ilimitadas.
La proliferación de sofisticadas aplicaciones tecnológicas permiten todo tipo de tareas educativas: desde hacer cálculos, hasta anotar frases, redactar, poner a punto trabajos de clase, pintar, dibujar, etc.
Las nuevas herramientas digitales también garantizan el aprendizaje de idiomas mediante sistemas de audio y vídeo, de música y un sinfín de actividades educativas más.
Hasta el teléfono móvil, considerado el gran proscrito en las aulas, se está abriendo camino a pasos de gigante en el mundo educativo, como herramienta de gran eficacia para el aprendizaje. Se está quedando sin adeptos el tradicional argumento de que ese dispositivo sólo distrae al alumno.

Los maestros siguen pensando que son dueños del conocimiento: Rodolfo Llinás

Tomado de: http://noosfeer.com/read/?url=http%3A%2F%2Fwww.elespectador.com%2Fnoticias%2Feducacion%2Flos-maestros-siguen-pensando-son-duenos-del-conocimient-articulo-489552&ref=3

El neurocientífico colombiano presentó los principios que deberían orientar la educación en cada salón de clase.

"La escuela nos enseña la ubicación geográfica de los ríos, pero jamás nos explica la importancia del agua. Sabemos dónde queda Caquetá, aprendemos de memoria los nombres de las ciudades capitales y sabemos ubicar a Mesopotamia en el mapamundi. Somos un baúl repleto de contenidos, pero vacío de contexto. De ahí nuestra dificultad para aplicar el conocimiento en la realidad". Así lo manifestó Rodolfo Llinás en el marco de la Cumbre Líderes por la Educación, un evento organizado por la revista Semana y llevado a cabo este martes en el Centro Cultural del Gimnasio Moderno.
Durante su conferencia, el neurocientífico señaló que la educación escolar en Colombia tiene varios retos por asumir. Por un lado, dijo, "la educación debe ser lo más personalizada posible (…) Resulta impostergable transformar los métodos educativos. La educación, en todos sus niveles, debe considerar que no todos los estudiantes son iguales, que no todos caben en el mismo molde y que, por tanto, debe ajustarse a las características individuales de cada alumno".
Por otra parte, Llinás se refirió a la actitud de los maestros respecto a sus estudiantes. "Parece mentira, pero a estas alturas los maestros continúan pensando que son los dueños del conocimiento", aseveró. "Los profesores deben ser una guía, su labor no consiste en dar instrucciones sino en comprender a cada alumno es sus particularidades para brindarle una orientación adecuada", agregó y llamó la atención sobre "el respeto y el cariño", valores en los que cree deberían fundarse las relaciones profesor-estudiante.

Así mismo, resaltó la necesidad de incluir en los programas académicos escolares materias como la cosmología y dar mayor importancia a asignaturas de corte artístico como la música.
De acuerdo con el neurocientífico existen algunos conceptos básicos que deben regir el nuevo paradigma educativo. A continuaciones algunos de ellos:
1. "No hay misterios, sólo desconocidos". Según Llinás existen muchos mitos que pueden "dañar el cerebro" y obstaculizar el deseo de aprendizaje y la vocación innata del descubrimiento de los pequeños.
2. "Todo lo que existe tiene una causa previa". Este principio tiene que ver con el llamado por la "educación en contexto". Todas las enseñanzas, dice Llinás, deben regirse por la causalidad. "No existen hechos aislados, pero el modelo educativo vigente tiende a mostrarlos como si estuvieran aislados de la complejidad en la que en realidad se inscriben".
3. "La inducción es clave". “Vale la pena rescatar el valor de los sentidos, enseñar a aprender a través de ellos. A veces esta dimensión queda rezagada", dijo el científico durante la conferencia.
4. Deducción. Para Llinás hace falta estimular la construcción de conocimiento, el pensamiento de los estudiantes. "Construye haciendo uso de tu mente".
5. Parsimonia. En la educación hay que hacer todo a través del método más sencillo.
Para el investigador también es crucial que los gobiernos inviertan, como mínimo, el 1% de su PIB en ciencia.

Nuevos modelos de educación: la clave está en la práctica

Tomado de:http://www.semana.com/educacion/articulo/por-que-el-exito-de-la-educacion-esta-en-la-practica/427652-3

La educación es el camino más expedito y seguro para que Colombia crezca. No cabe duda de que estudiar paga y que no hay sector económico que no requiera personas capacitadas.

                        

Cuando pensamos en el progreso de Colombia es indispensable incluir la educación como un motor del desarrollo. Esta nos brinda las herramientas necesarias para enfrentarnos a los mercados mundiales, cada vez más avanzados y competitivos. Asimismo, nos permite avanzar hacia la sociedad justa y equitativa que todos queremos.

En este sentido, un modelo educativo que combine de manera eficiente la práctica y la teoría, se acerca mucho más a los desafíos de la modernidad, donde 5 años son un tiempo excesivo para que un joven se vincule a la realidad laboral. Un promedio de diez semestres académicos, que en realidad se reducen a mucho menos, debido a largos periodos vacacionales y otras actividades, están empezando a ser incongruentes con la velocidad del mundo empresarial y de los negocios, que diariamente demanda talento, calidad y agilidad.

Escoger bien lo que se estudia: determinante para el éxito

Elegir un programa académico de manera informada es fundamental, pues estudiar lo que se quiere, ayudará a trabajar en lo que le guste y así, seguramente, será más exitoso. De igual forma, si una de las opciones para estudiar se adapta a las demandas del mercado, los resultados serán doblemente beneficiosos.

Para este fin, el Ministerio de Educación Nacional, a través del observatorio laboral de educación, permite a los bachilleres, padres de familia y empresarios, encontrar estadísticas que orientan sobre la vinculación al mercado laboral y las áreas consideradas clave para la competitividad y desarrollo local y nacional. Esta herramienta permite conocer cuáles son las carreras de mayor demanda en el sector productivo, tales como: Administración de Empresas y negocios internacionales, Ingeniería Industrial, Civil,  de Software, Marketing y Logística, Gastronomía, Contaduría, Finanzas y Comercio Exterior, entre otras.

Un modelo de educación que permita la alternancia entre la teoría y la práctica, proporciona a los estudiantes competencias que facilitan la inserción y proyección en el mercado laboral, promueve la movilidad y la continuidad en la educación superior, garantizando el desarrollo personal y laboral de los egresados. También contempla acciones para fortalecer la calidad y pertinencia del sistema, de forma que éste puede anticiparse y responder efectivamente a las necesidades productivas y sociales del país.

Este modelo, implementado en universidades del mundo y del que en Colombia es pionero con instituciones como Uniempresarial, Fundación universitaria de la Cámara de Comercio de Bogotá, debe su éxito a la alianza entre el sector productivo y el educativo. Las empresas indican las necesidades de formación de su sector, las instituciones integran la teoría y la práctica, los estudiantes adquieren experiencia empresarial, en un contexto donde la duración del programa académico es más corto en número de periodos académicos pero con mayor intensidad horaria en cada uno de ellos y finalmente la formación está acorde a la demanda productiva.

En otras palabras, el estudiante cursa la totalidad de su programa académico, en siete semestres,  intercambiando teoría y práctica en cada uno de ellos; trece semanas en la institución (aprende el saber) y trece semanas en una empresa  (aprende el saber hacer). Esto permite que los practicantes estén en permanente contacto con las empresas, y en la mayoría de los casos los vinculen al terminar su formación, fortaleciendo los lazos entre los sistemas educativo y laboral.
La educación es el camino más expedito y seguro para que Colombia crezca. No cabe duda de que estudiar paga y que no hay sector económico que no requiera personas capacitadas, que potencien el desarrollo de sus negocios y claro, del país.

Déficit de Técnicos y Tecnólogos

Tomado de: http://www.dinero.com/edicion-impresa/opinion/articulo/sena-mineducacion-deberian-trabajar-juntos/208040

Hay un déficit enorme de técnicos y tecnólogos en el país. 60% de todos los anuncios de vacantes en sitios de internet durante 2014 iba en busca de personal con título de técnico o tecnólogo, cuando

apenas 11% de la fuerza laboral colombiana tiene ese tipo de formación.

Ser técnico o tecnólogo confiere ventajas laborales nada despreciables. Según una investigación de Fedesarrollo, quienes han cursado programas de formación técnica o tecnológica del Sena tienen entre 7% y 10% mayor probabilidad de conseguir empleo que personas semejantes que no han participado de estos programas. Un estudio próximo a publicarse de Jaime Tenjo, de la Universidad Jorge Tadeo Lozano, ha encontrado que los títulos de técnico o tecnólogo son especialmente benéficos para las mujeres, porque reducen el tiempo que ellas duran buscando empleo, que tiende a ser dos meses más que los hombres.

Aunque el salario promedio de entrada ofrecido a los técnicos y tecnólogos es de apenas un millón de pesos, eso es 18% más de lo que puede ganar alguien con título de bachiller, y solo 35% menos de lo que pueda aspirar a ganar un profesional con título universitario después de cinco años de estudio.

En algunas ocupaciones tradicionalmente ejercidas por profesionales universitarios, las empresas están prefiriendo actualmente a los técnicos. Por ejemplo, menos de 15% de los anuncios de empleo para labores de contabilidad y auditoría requieren estudios universitarios o de postgrado. Casi todos los demás anuncios van dirigidos a técnicos o tecnólogos.

El déficit de técnicos y tecnólogos es preocupante, dado que Colombia es el país latinoamericano que más recursos le ha dedicado a la capacitación laboral. Durante décadas el Sena recibió un parafiscal equivalente a 2% de la nómina de todas las empresas, que fue reemplazado en 2013 por recursos ordinarios de presupuesto.

Ni el Gobierno ni el mismo Sena parecen ser conscientes del gran déficit de técnicos y tecnólogos que tiene el país. Aparte de algunas menciones laterales y bastante crípticas al Sena y la formación técnica, el Plan Nacional de Desarrollo 2014-2018 ignora completamente el problema. Quizás la omisión por parte de Planeación sea excusable dado que no existen ni las cifras más básicas para entender la efectividad con que el Sena usa su presupuesto, ni cuáles de los miles de cursos que imparte tienen verdadero impacto. Por desgracia, las metas de cobertura que se suelen imponer al Sena inducen a malgastar el dinero en cursos inútiles.

En 2013 se graduaron como técnicos o tecnólogos solamente 116.000 personas (62.000 del Sena), lo cual es apenas una octava parte de las 906.000 vacantes que se abrieron para este personal el año siguiente. Aunque hay 2.414 programas técnicos y tecnológicos en el país, apenas 79 están reconocidos por el Ministerio de Educación como de alta calidad, ninguno de ellos del Sena. Mineducación carece de autoridad formal frente al Sena, que depende del Ministerio de Trabajo.

Cuatro de cada cinco trabajadores colombianos han recibido tan solo la educación más básica, la mayoría de ellos sin completar siquiera el bachillerato. La calidad de esa educación es lamentable, tanto desde el punto de vista académico como en materia de habilidades y destrezas para el trabajo, como lo revelan las evaluaciones internacionales del sistema PISA. Sería iluso esperar que el Sena pueda darle solución a esta situación. Pero si trabajara más de cerca con el Ministerio de Educación al menos podrían atacar conjuntamente el problema. Eso requiere que el Sena pase a depender del Ministerio de Educación y deje de ser una rueda suelta del engranaje educativo del país. Puesto que la actual Ministra de Educación viene de haber dirigido el Sena durante un año y medio y está comprometida con el mejoramiento de la educación, sería la persona idónea para hacer efectiva esta importante reforma. Esta es la oportunidad para que el país supere su esquizofrenia educativa y corrija el enorme déficit de técnicos y tecnólogos.

Las aulas son laboratorios de la vida laboral

Tomado de: http://www.elcolombiano.com/colombia/educacion/las-aulas-son-laboratorios-de-la-vida-laboral-EC1370107

Las aulas en las que se forman a los técnicos tienen diferencias frente a las que se usan para otros procesos pedagógicos.

Y no es que tengan sillas distintas o tableros digitales, es solo que para la enseñanza por competencias y en el hacer, las instituciones de formación para el trabajo tienen prioridades diferentes.

Para estas instituciones, las aulas son ambientes de aprendizaje, lugares que tengan un mayor parecido a lo que los futuros técnicos encontrarán cuando estén trabajando.

La coordinadora de comunicaciones del Censa, Sandra Marcela Betancur, asegura que aquel espacio debe ser un lugar que permita el aprendizaje de tipo vivencial que propicie espacios que posibiliten la práctica con casos reales”.

Así, lo que en la universidad es llamado laboratorio, usado en la mayoría de los casos por quienes estudian carreras de Ingeniería o Medicina hasta en Psicología, en la educación técnica son parte desde el primer momento de todas sus clases. En algunos casos, el aula es el laboratorio.

Ambientes de aprendizaje

La idea, explica el rector del Cesde, Joan Adrián Salcedo, es asumir las aulas no como aquellos espacios para reunirse, sino como ambientes de aprendizaje orientadas al mundo del trabajo, pues es en ese tema donde se debe enfocar la educación técnica.

“Cuando hablamos de ambientes hacemos énfasis en que es una formación enfocada en la empleabilidad. Hablamos de laboratorios prácticos de lugares donde simulamos espacios reales del cargo u oficio que los técnicos tendrán que realizar”, manifiesta el rector.

Los estudiantes con ayuda de los espacios de aprendizaje deben aprender las cosas a través de la ejecución de acciones simuladas, lo que permite un conocimiento puntual de lo que hará y una concepción del resultado que exigirá la empresa de su trabajo.

Lo que debe tener

Estos espacios de aprendizaje se deben acompañar de herramientas que faciliten el aprender a hacer.

Las aulas taller, los ambientes multifuncionales con estaciones de trabajo colaborativo y las herramientas tecnológicas en las que se incluyen las TIC, como apoyo al proceso, fortalecerán la creatividad, la innovación y el desarrollo de los estudiantes.

“Es deseable contar con talleres y laboratorios que simulen situaciones de contexto. Se debe experimentar sobre soluciones integrales a necesidades contextuales”, agrega Margarita Osorno, directora ejecutiva de la Asociación Colombiana de Instituciones de Educación Superior con Formación en Técnica Profesional y Tecnológica (Aciet).

En fin, es necesario recordar que aunque las aulas sean aquellos ambientes de conocimiento y que estas deben estar bien dotadas, en las técnicas realizar trabajos de campo y prácticas antes de llegar al mundo laboral es necesario.

La intención es aplicar en un caso real aquellos conocimientos y habilidades desarrolladas.

Ser técnico es sinónimo de empleo

590 personas, según el Observatorio Laboral para la Educación, se graduaron en Antioquia durante 2001 a 2013 en técnicas afines a la Ingeniería, Arquitectura y urbanismo. 

Fuente: Elcolombiano.com

POR JUAN DAVID UMAÑA GALLEGO

Colombia necesita técnicos laborales y profesionales. Según Joan Adrián Salcedo, rector del Cesde, el 70 por ciento de las opciones laborales en las bolsas de empleo que se pueden consultar por internet, son para actividades puntuales en cargos operativos.

La educación técnica obedece a una necesidad de desarrollar sectores económicos en los que Colombia es fuerte. “Al tener esa necesidad esta se convierte en oportunidad para una persona que ve en una técnica la opción de alinear su proyecto de vida” dice Salcedo.

Y es que concuerdan las instituciones de educación para el trabajo que estudiar una técnica es una forma de llegar de manera rápida a un empleo, que su modelo pedagógico capacita a la gente en oficios puntuales que las empresas necesitan y por ello se convierten en individuos necesarios en el engranaje laboral.

Conseguir empleo

Los egresados de programas técnicos desarrollan mayores oportunidades de empleabilidad e inserción al mundo productivo y a la industria en virtud del propósito de este tipo de educación.

Margarita Osorno Mejía, directora ejecutiva de Asociación Colombiana de Instituciones de Educación Superior con Formación en Técnica Profesional y Tecnológica (Aciet), opina que la formación en competencias que reciben los estudiantes técnicos es particular y diferente por varias razones.

“Les encamina en la rápida adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para desempeñar una labor que tenga utilidad práctica para las empresas de un sector determinado, o que les permita emprender por sí mismos un proyecto de empresa”, dice Osorno.

Lo que luego les permite salir preparados para las labores que necesita la industria, como por ejemplo en Ciencias de la Salud, que durante los años 2001 a 2013, explican las cifras del Observatorio Laboral para la Educación, se graduaron en Antioquia 2.487 personas, de ellas 1.574 en enfermería y afines.

En total, durante el mismo periodo de tiempo, se convirtieron en técnicos 10.357 personas en el departamento, siendo las Ciencias Sociales, Humanas y afines las técnicas que más estudiantes graduaron con 4.317 egresados.

Otras ventajas

Otros detalles que hacen fuerte a la educación técnica y facilita la consecución de empleo tienen que ver con la integralidad de la formación.

Es decir, que no solo se orientar en el hacer sino también en el ser, de manera que se “afianzan los valores y actitudes necesarios para asumir con ética, responsabilidad y compromiso su rol como miembro de la sociedad y de una organización”, explica la directora ejecutiva de Aciet.

La conexión que existe entre el sector productivo y las instituciones de educación para el trabajo generan canales de comunicación y colaboración que hacen que la vinculación al campo laboral sea más efectiva.

En conclusión, decidirse por la educación para el trabajo y el desarrollo humano es tan válido como hacerlo por una carrera universitaria.

Temas como el interés del sector laboral por incluir entre sus empleados a los técnicos, la duración de los programas que permite el ingreso a trabajar de manera rápida y su formación en competencias son tópicos que dan cuenta de que la educación técnica es una buena opción de vida.